浅谈大学生情感教育的策略与技巧

本文核心词:大学生感情问题。

浅谈大学生情感教育的策略与技巧

万文芳

(青岛职业技术学院教育学院,山东青岛266071)

摘要:以辅导员工作经验为基础,分析论证大学生情感教育的策略和技巧,提出了教师应该热爱学生策略,

即以情育情;辅导员自身的情感修养策略。辅导员应与学生保持密切的联系和相当的共处时间的策略,以及善

于把握最佳的适时技巧;师生平等的友谊技巧;冷热兼用的适度技巧;善于发掘的诱导技巧。对大学生辅导员

工作作出了有益的探索。

关键词:大学生;情感教育;策略与技巧

中图分类号:G444 文献标识码:A文章编号:1672-2698(2005)02-0015-02

情感是人格、道德、行为有效性的重要构成因素,

关系到大学生在校的学习效率和生活质量,也关系到

他们步入社会后的工作心态、人际关系乃至一生的幸

福与快乐。对大学生进行情感教育是每一个教育工

作者的责任,除了课堂教学的主渠道外,平时辅导员

的工作也具有特别重要的意义,因为辅导员直接接触

学生,全面负责学生的学习、生活以及心理上出现的

种种问题,对学生的影响力很大。本文将从辅导员工

作的角度出发,对大学生的情感教育策略及相应的操

作技巧进行相关的理论分析,提出自己的一点见解。

大学生情感教育的策略,首先是教师应该热爱学

生,即以情育情。辅导员工作中,如何实施情感激励,

最大限度发挥教师的教育功能呢?关键是一个“爱”

字,即热爱学生。一位教育家认为,爱不是一个人偶

然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感,而是一门艺

术、一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给

予、关心、责任、尊敬和了解。“亲其师而信其道”,教

师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得

到满足,从而乐于接受教师的教育。从大学生入校的

适应到学业顺利完成,从良好的人际关系的建立,到

正确处理友谊与爱情,每一步都需要教师的关怀,这

种关怀是以尊重、求实、有效为基础的,大学生与中学

生相比,其独立性大大增强,不实事求是的教育,缺乏

有效帮助的教育他们是难以接受的。同时,对老师的

真知灼见和真诚友善,他们的理解也特别深刻,回应

也更加有效。所以,高校辅导员对学生的爱应有丰富

的内涵和强有力的效能性。要求高校辅导员加强自

身的学习,校方也应十分注重辅导员的专业培训,帮

助他们提高解决实际问题的能力和相应的理论水平,

以更好地实施师爱,促进学生的情感发展。

大学生情感教育的策略之二,是辅导员自身的情

感修养。辅导员担负着以科学的理论武装人,以崇高

的精神塑造人,以高尚的情操影响人的重要任务。应

以美好的心灵,高尚的人格去塑造学生健全的人格。

这个情感修养的目标

是很宽泛的,首先包括良好的道

德情操,也就是一个人的情感格调和生活品位问题。

辅导员应具有高度的社会责任感,对国家、社会、学生

有感情,这在当今辅导员素质中是一个极其重要又比

较薄弱的方面。其次是高尚的审美情趣,青年学生对

美的需求是相当高的,而辅导员的审美水平对大学生

的情感无疑具有导向作用,辅导员的道德美、语言美、

理智美,以及对音乐美术体育的爱好与鉴赏能力,都

能增强辅导员的人格魅力,从而吸引学生,感染学生,

陶冶学生。第三是辅导员的学科兴趣和学术水平,理

智感是高尚情操的重要组成部分,对真理的热爱和追

求,对科学的兴趣和尊重,是健全人格和完美情操的

重要标志,特别是对于经常与学生接触的辅导员老师

来说,无论在正式场合或非正式场合,所流露出来的

思想感情无不与自己的学科兴趣及学术水平息息相

关。一个睿智博学的老师必然博得学生的爱戴和尊

敬,从而对学生的学习态度,情感境界有着积极的潜

移默化的作用。

大学生情感教育的策略之三,是辅导员应与学生

保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通

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第18卷第2期

2005年6月     青岛职业技术学院学报Journal of Qingdao Vocational and Technical College     Vol. 18 No.2Jun. 2005

*收稿日期:2005-02-16

作者简介:万文芳(1965-),女,山东即墨人,政工师。过情感交流实现的,情感交流是一个不间断的互动过

程,需要大量时间。学校应加强辅导员工作管理,保

证辅导员有足够的时间与学生一起活动。只有在活

动中才能实现情感教育,空对空的对话,充其量只能

解决一些认识方面的问题,而感情教育则必须在活动

中进行。辅导员与学生相处,能够发现学生的思想动

向,心理的热点、弱点,并可以用春风化雨的自然模式

引导他们,将问题化解于未然之中。例如:学生沉迷

网络问题,教师如果及时发现一些不好的苗头,及时

跟进,就能使很多学生免于成瘾,这最需要的是教师

在时间上的付出,与学生保持密切的’联系。学生一旦

网络成瘾,他的情感世界将遭到严重的创伤,什么理

智感、责任感、事业心都无从谈起。

有了行动策略还需要具备操作技巧,即实施情感

教育的方法。善良的初衷、正确的思路还必须与行之

有效的方法相结合,才能变成美好的现实。对大学生

实施情感教育的技巧应有如下几种:

第一,善于把握最佳时机的适时技巧。适时首先

是及时。当学生喜悦愉快时很希望能有人分享,这时

辅导员能够出现在他们的面前,分享他们快乐的感

受,学生内心会倍感欣喜,产生更加愉快的心境。当

学生失意时,同样需要辅导员的安慰和帮助。及时分

享就是及时强化,可以使学生积极情感得到巩固;及

时分担就是及时消解,不使消极情绪积郁成疾,带来

更广泛的负面影响。

适时还表现为延时。大学生由于家庭背景和个

人经历不同,性格差异也很大,对老师所给予的情感

支持与关怀的反映也大不一样。有一部分学生既渴

望和老师交流,又害怕和老师交流,害怕老师了解自

己的情况后瞧不起自己。这些学生心理的自我防御

性很强,他们长期压抑着与人交往的心理需要,形成

了自我封闭的性格。向这种学生施以亲切的关心或

同情,如果操之过急反而会引起他们的疑虑和恐惧。

辅导员向这种学生的感情支出,需要避开他们情感波

动的低谷与高峰,以“润物细无声”的方式给予影响,

缩小与学生的心理间距,博得学生的好感,赢得学生

的信任,这样才能取得良好效果。

第二,师生平等的友谊技巧。大学辅导员一般比

较年轻,与学生的年龄差异不大,在老师与朋友的双

重角色之间应更侧重朋友角色。凡是学生都具有一

个共同的心理特征即“向师性”。他们不仅把教师当

作模仿的榜样,而且对教师在感情上还有一定的依

恋,如希望得到老师表扬与肯定,这是学生的“本能”,

无须辅导员去刻意强调。相反,如果辅导员自身更强

调与学生的平等交流,淡化“师者”身份,将更加令学

生尊敬与爱戴,让学生倍感亲切,师生之间一经建立

起深厚的友谊,教师的情感影响力将是不言而喻的。

淡化“师者”身份,建立平等的师生关系,要求辅

导员多关注学生的情感,照顾学生的情感特点,把道

德知识的灌输和宣传,变成内容丰富的平等对话,循

循善诱,因势利导。在纠正学生的错误行为时,应力

免专横粗暴。学校的规范与制度的建立,应征求学生

的意见。学校应强调道德行为习惯的养成,辅导员

“工作”,应与学生生活相融合,二者不可分离。只有

在平凡的生活中,平等的交流中才能实现情感的引导

与教育。

第三,冷热兼用的适度技巧。学生毕竟年轻还不

够成熟,自律自制能力也有很大差别。辅导员在热情

关怀的同时,应仔细观察,冷静思考,严格要求,严明

纪律,即有“热”,又有“冷”。“热”指温情、鼓励、表扬,

“冷”指批评、责备。在学生工作中该“冷”的要“冷”,

对学生中存在的不良现象、错误思想应旗帜鲜明的予

以引导和批评,决不姑息迁就,迎合敷衍;但在批评中

要以“热心肠”施以“冷批评”,讲究批评的艺术,力求

良药不苦口,忠言不逆耳,又能达到教育的目的,从而

促进其情感发展。苏联教育家马卡连柯说:“用什么

样的腔调说话是非常重要的,‘你可以走了’是一句简

单的句子,但这个简单的句子可

以用50种不同的方

法来说。”因此,在批评学生时,不要简单地指责,应让

学生感受到虽然老师在批评他,依然是一种“感情投

资”。同时,该“热”的要“热”。比如,辅导员对学生要

满腔热情,把学生的冷暖痛痒挂在心上,用饱满的热

情去激励一颗颗年轻的心,因为青年时期是一个激情

洋溢的时期,如果老师不冷不热,或麻木不仁,跟学生

肯定会格格不入。再如,对学生合理的情感需求应给

以热情的回应,学生喜欢唱歌、赛诗、郊游、摄影等,这

都是陶冶情操的良好方式,辅导员应给予热情的支持

和鼓励;特别是当学生遇到挫折、失败的时候,更需要

老师伸出热情的双手来抚慰他们心灵的创伤,陪伴他

们走出感情的低谷。

第四,是善于发掘的诱导技巧。每个人的情感世

界都是真善美与假丑恶的混合体,教育的天职就是发

掘美善的一面,去保护她、欣赏她,从而巩固她、发扬

她,“让美把丑挤出去”,这是情感教育的定律之一。

学生中蕴涵着丰富的美好感情,辅导员要具备一双发

现的眼睛,及时加以褒奖,使这些美好的东西蔚然成

风,营造一个健康的情感氛围,发挥群体教育的资源,

陶冶学生的情操。(下转第5页)

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2005年第2期青岛职业技术学院学报评估中要处理好的几个关系。第一是硬和软的

关系,就是硬件和软件的关系。第二是评与建的关

系。评估时大家很注意材料的整理,但实际上建设更

重要。我们学校叫创建办,这很好。第三是目前与长

远的关系。建设的目标要有前瞻性。评估是手段不

是目的,不要做无用功,不要让广大师生反感。第四

是评估与文化发展的关系。现在提出的评估口号有

点假大空,要务实一点,要人性化,要有主人翁意识。

要发挥评估的导向作用,促进学校正确定位。我

们高职院校应该是平民教育,高职学生有92%是来

自农民、基层家庭。我们要针对这些人,要考虑他们

的需求,要体谅他们。这是人才培养目标的正确定位

问题。特别是,高职院校要以资格证书为切入点,这

个请大家注意。职业资格证书是高职院校学生职业

能力的标志。所以,现在有三句话,第一,有什么证书

考什么证书。有双证书的领域,学生95%以上要拿

到。第二,要积极开展教学计划与职业资格证书的沟

通、衔接、融合。不要等到毕业以后再去考,要把教学

计划的内容直接与职业资格证书融合,毕业时就取得

双证书。有职业资格证书的要积极往那方面靠,没有

执业证书的领域,我们要主动与劳动部门、人事部门

配合,积极去开发。我们还要提升我们的职业资格证

书的水平,现在我们的证书水平偏低。

通过评估加强教学基本建设。第一点,师资是关

键。教

师的学识很重要,大家要注意自己的外语,要

提高自己的学历。还有一点,教师精力的投入。教师

只有带着满腔的热诚去做,才能做好。所以,教育是

一门艺术,要求我们不断创新;教育也是一种事业,要

求我们奉献;教育也是一门科学,要求我们求真务实。

没有热诚,你做不到。另外一点,当前的教风也很重

要。我们每年都搞一个学风建设大会。大家有一个

感觉,学风建设整体上在好转,但教师的严谨治学、从

严治教的作风好像有点下降。在一本杂志上有一篇

文章,题目是《遥远的掌声》。这篇文章讲的是哈佛大

学的社会学大师罗尔斯教授深受学生爱戴的故事。

我们期待着我们的教师也能在遥远的地方听到学生

遥远的掌声。

谢谢大家!

(上接第16页)例如:有的同学刻苦学习,争分夺秒,

回报父母,回报社会,这里既有对父母的孝心,又有对

社会的责任心,我们应该站得高一点,对学生的这种

学习态度加以提升,看到他的情感教育价值,大力宣

扬这些高尚的精神,进而引发出学生内心所蕴涵的丰

富的美好感情。再如:同学中有生病的,大家陪同他

去医院,照顾他的生活,这种关心帮助同学,乐意为别

人付出的美德需要正面的表扬与宣传,需要老师看在

眼里,记在心上。老师的关注无疑是对学生的肯定与

支持,也是一种积极正面的引导。

探索大学生情感教育的策略与技巧是没有止境

的,需要每一位学生工作者的热情投入和不懈努力,

这样才能使大学生的情感教育像一片茵茵芳草地,焕

发出美丽与馨香。

On Strategies and Techniques Used in the Emotional Education of College Students

WAN Wen-fang

(Education School of Qingdao Vocational & Technical College,Qingdao,Shandong 266071)

Abstract:This essay makes a good analysis of the strategies and techniques used in emotional education

of college students, based on the working experience as the political instructors. It points out that teachers

should love the students so as to guide them with feelings and emotions,and that the instructors should

strengthen their self-cultivation. Instructors should keep close contact with the students and stay with them

for a considerable time. What’s more, they also should make the best of proper opportunities while giving

them guidance. To be friendly, to be moderate and to be inductive are also important for the instructors. All

the points discussed in the essay will be of great benefit to the work of political instructors.

Key words:college students;emotional education;strategies and techniques

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青岛职业技术学院学报2005年第2期

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